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开放存取日记帐

ISSN:2226-6348

教学风格与学生小学学业成绩的关系

Najmi Hayati,Shahlan Surat,M。阿里诺尔
  1. 第89-99页
  2. 接收日期:2021年2月9日
  3. 修订日期:2021年3月13日
  4. 在线发布:2021年4月23日

http://dx.doi.org/10.6007/ijarped/v10-i2/9726

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这项研究发生在印度尼西亚廖内省帕希尔彭加拉扬罗坎胡鲁县。本研究旨在探讨彭加拉延小学六年级教学风格与学生成绩之关系。本研究的被调查者是40名小学六年级学生和13名教师,他们是从帕希尔彭加拉扬小学挑选出来的。本研究采用问卷调查法。当学生成绩下降时,一些教师说他们的学生在课堂上感到不舒服,而且水平很低,这鼓励研究人员从教师的角度以及学生的角度来观察教师。要保证教师的教学风格与学生的学习风格相适应,就要考虑课堂教学过程。采用Grasha的教学风格模型来确定教学风格之间的关系,因此研究者通过研究均值进行描述性分析,通过观察Spearman相关信度值的表现形式进行推理分析。教师的教学风格和学生成绩之间的联系可以通过相关和显著性分析来证明,其中专家模型显示相关系数为r=0.701,显著性为0.004,因此意味着拒绝接受Ho。此外,协导员模式的教学风格的相关系数r=0.516,显著性sig=0.001,这意味着被拒绝,因为协导员模式的教学风格对学生成绩有影响。基于给定值和推理关联值的优势,假设帕希尔佩纳加拉延小学六年级教师在学生面前应用专家教学模式和促进者教学模式,并证明了他们的能力。

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